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班级管理需要处理好的六种关系

作者:Admin 日期:2022-10-24 点击:85
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班主任是班级的组织者、管理者和教育者。面对班内几十名同学,怎样处理好众多复杂关系,这不仅体现班主任的工作艺术,更是班级工作好坏的关键。

一、热爱与严格的关系。

热爱学生是做好班主任工作的基础与前提。班主任要尊重学生、热爱学生。冰心说:“有了爱,便有了一切。”教书育人是班主任的天职。如何育人呢?关键在于热爱学生。老师的爱就如阳光雨露,滋润着植根于知识沃土里的桃李。爱学生就是尊重其人格,俯下身子来看待学生,尊重学生的兴趣爱好、个性特点,无微不至地关心他们。在热爱的基础上,一定要注重一个“严”字,严格要求,从严管理,真正做到“爱之愈笃责之愈严”,决不能放任自流。

二、身教与言教的关系。

俗话说“身教重于言教”,要求学生做到的事情,我自己首先做到。学生具有很强的“向师性”、“可塑性”,班主任的一言一行、一举一动都会成为他们模仿、学习的对象。班主任应该充分利用学生这一心理特点,注意自己的言行,用话语教育学生时要真诚、耐心、以情感人;必须做到为人师表,率先垂范,言传身教,以身作则,以榜样的身份出现在学生面前,言必行,行必果,言行一致。

三、认真与宽容的关系。

在对待学生方面,班主任要做到大事认真,小事宽容;大事教育,小事醒悟。对于鸡毛蒜皮的小事,班主任一定不要上纲上线,否则只能让学生反感厌倦。对学生的批评就要有分寸,绝不能一棍子打死。比如批评学生,教育的语言要有“弹性”,既能让学生了解自己的缺点,又不会激起学生的对抗情绪,这中间其实是一个“度”的问题,班主任工作经验积累的主要方面应该在此。一个班主任是否成功,是否受学生的欢迎,很大程度上就是一个“度”字起了决定作用。

四、表扬与批评的关系。

表扬和批评是班主任在工作过程中常用的教育方式。无论采用哪一种方式,都必须以事实为依据,鼓励为前提,教育为目的。批评时,要严而有爱,循循善诱,理直气和,让学生切实认识自己的缺点和错误,促其醒悟,变他律为自律;表扬时,要客观及时,让学生受到启迪和鞭策。马克·吐温曾说:“只凭一句表扬的话,我就可以多活上两个月。”成人如此,更何况感情脆弱的学生呢?对于学生来说,老师的表扬就是温暖的阳光,而作为教师就应让学生心中永远充满阳光。所以,班主任尽量多表扬,少批评。

五、治标与治本的关系。

头痛医头脚痛医脚,这是典型的“治标”办法,这样的班主任就像“灭火队长”,忙得很厉害,教育效果却不好。班主任应该立足于对学生的“治本”教育,着眼于学生世界观、人生观、价值观的教育,采用多种教育方式和手段,有计划、系统地教育和疏导,让教育达到润物细无声的境界和目的。

六、重点和全面的关系。

班级工作的开展要始终与学校工作保持同步,每一阶段都有工作的重点和任务,班主任要围绕重点任务开展工作。当然,教育的目的具有全面性,如学生良好习惯养成。教育就是培养习惯,好习惯可以终生受益,坏习惯终生受累。作为班主任应该明确这一阶段的学生有什么习惯?哪些是要培养的好习惯,哪些需要改掉的习惯。进而把行为习惯细化,设立成梯级目标。“三观”教育和树立,这是教育的核心和目标。所以,班主任一定要学会处理好重点和全面的关系,确保学生的教育工作步入良性的轨道,收到较佳的教育效果。

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